3. МЕТОДИЧНІ ВКАЗІВКИ ЩОДО ПІДГОТОВКИ
ІНДИВІДУАЛЬНИХ ЗАВДАНЬ З КУРСУ «КПН»
ПІД ЧАС ВИКОНАННЯ КУРСОВОЇ РОБОТИ
З МЕТОДИКИ ВИКЛАДАННЯ ЕКОНОМІКИ
ТА ПРОХОДЖЕННЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ

Предмет «Комунікативні процеси у навчанні» є невід’ємною складовою психолого-педагогічного циклу підготовки фахівців. Студенти повинні вміти використовувати знання, отримані при вивчення предмета не тільки в професійному житті та спілкуванні, але й у викладацькій діяльності.

Знання, вміння та навички, отримані в процесі вивчення всього психолого-педагогічного курсу, студенти повинні відтворити під час написання курсової роботи, проходження педагогічної практики та написання звіту з практики.

Разом з темами курсових робіт та вказівками до педагогічної практики викладач-керівник курсової або практики на свій розсуд може давати студентам індивідуальні завдання з курсу «КПН», які органічно вплетені в структури, що пропонуються для виконання цих робіт у цілому.

Мета індивідуальних завдань з курсу «КПН» при виконанні курсової роботи з методики викладання економіки та проходження педагогічної практики — оволодіння та вдосконалення студентами певних навичок та вмінь щодо основних напрямків викладацької діяльності. Підставою для цього є те, що саме у спілкуванні та завдяки спілкуванню відбувається як процес навчання, так і процеси виховання, самовиховання, самовдосконалення, зростання досвіду людини. Самостійне опрацювання завдань курсової роботи та практики має здійснюватися на підставі засвоєння теоретичних знань з педагогіки та психології, методики викладання економіки, комунікацій у навчанні тощо, на рівні вмінь їх застосування в реальних умовах життєдіяльності. Саме ці умови мають сприяти вихованню потреби систематичного самовдосконалення, без чого важко сподіватися на формування справжнього спеціаліста.

Головні завдання в процесі досягнення мети:

1. Втілити знання, отримані в процесі вивчення курсу, на практиці.
2. Максимально повно продемонструвати набуті знання, навички та вміння.
3. Сформувати вміння здійснювати теоретичну і практичну підготовку до вивчення навчального предмета.
4. Вміти підбирати та використовувати ефективні форми, методи та засоби навчання.
5. Навчити поєднувати відокремлені, специфічні відомості в органічно пов’язані та стуктурно впорядковані знання та напрямки діяльності.
6. Поширювати світогляд та масштаб мислення.
7. Вміти комплексно поєднувати глобальне мислення з одночасним приділенням уваги деталям.
8. Мотивувати, постійно підвищувати свій рівень, педагогічну майстерність, загальну культуру.
9. Підвищувати рівень економічної культури студентів.

У процесі викладання дисципліни, предмета чи певної теми, неабияке значення для ефективного засвоєння знань відіграє не тільки цікавість тематики, підбір адекватних форм та методів навчання, контроль засвоєних знань, а й уміння спілкуватись, обирати доцільний стиль спілкування, використовувати засоби комунікативного впливу. Окрім цього, не слід забувати, що велике значення відіграє сама особистість викладача; його якості можуть сприяти кращому засвоєнню матеріалу, ставленню до процесу навчання. Чому так відбувається, як цього досягти й повинні відобразити студенти в своїх індивідуальних завданнях з курсової роботи.

У процесі виконання індивідуальних завдань до курсової роботи студенти повинні розкрити суть ефективного використання комунікативних процесів при викладанні, з одного боку, та вплив особистісних якостей і комунікативних технік на сприйняття, засвоєння та мотивацію у навчанні (теоретичний та практичний аспекти).

Розроблення розділу з комунікативних процесів у навчанні має відобразити розуміння студентом комунікативних можливостей посилення сприйняття і розуміння навчальної інформації, формування та подання іміджу викладача, використання доцільних прийомів взаємодії у навчанні та адаптованих до вікових особливостей учнів комунікативних технологій.

Можливими індивідуальними завданнями до курсової роботи є такі:

t    Проаналізувати роль комунікативних процесів у навчанні у певному навчальному закладі або для певної навчально-вікової групи.

t    Дослідити умови ефективного використання комунікативних засобів у викладацькій діяльності у певному навчальному закладі або для певної навчально-вікової групи.

t    Оцінити вплив особистих якостей викладача на сприйняття, засвоєння та мотивацію у навчанні у певному навчальному закладі або для певної навчально-вікової групи.

t    Оцінити вплив комунікативних технік викладача на сприйняття, засвоєння та мотивацію у навчанні у певному навчальному закладі або для певної навчально-вікової групи.

t    Проаналізувати ефективність вибору стилю спілкування у певному навчальному закладі або для певної навчально-вікової групи.

t    Дослідити ефективність та різноманітність застосування психологічних засобів впливу в процесі навчання у певному навчальному закладі або для певної навчально-вікової групи.

t    Оцінити роль комунікативної атаки як засобу привернення уваги та підсилення сприйняття інформації, розробити власні приклади її використання у певному навчальному закладі або для певної навчально-вікової групи.

t    Проаналізувати засоби та ефективність зворотного зв’язку під час навчання у певному навчальному закладі або для певної навчально-вікової групи.

Під час проходження педагогічної практики та написання звіту студенти повинні:

1. Проаналізувати діяльність вчителя на відвіданих заняттях з погляду ефективності використання ним комунікативних технік, уміння спілкуватися з учнями, враховувати в своїй діяльності їхні індивідуальні та групові особливості. Зробити висновки відносно того, що в його спілкуванні є найбільш ефективним; розробити пропозиції вчителю щодо поліпшення стосунків та зацікавлення учнів предметом.
2. Проаналізувати ефективність особистого спілкування з учнями. Навести приклади, що було доцільним при спілкуванні, а що не принесло бажаного результату. Провести самоаналіз щодо тих комунікативних проблем, які заважали виконувати отримане завдання з педагогічної практики.
3. Даючи характеристику учневі, або класу (групі); приділити увагу комунікативним умінням, навичкам досліджуваних. Розробити пропозиції щодо їх удосконалення.

Виконання цих завдань має підтвердити самому студенту, його учням та його керівникам його здатність та достатню підготовленість до можливої педагогічної діяльності.

Оцінювання цих розділів роботи студентів здійснюється з урахуванням як теоретичного блоку виконання завдань, так і його практичної реалізації на базі практики, а також безпосередньо під час захисту своєї роботи.

Критерії оцінювання виконання індивідуальних завдань:

1. Повнота та якість теоретичного обґрунтування комунікатив­них процесів у навчанні, особистих якостей та комунікативних технік досліджуваних особистостей.
2. Ефективність, повнота, доцільність наведених у роботі прикладів, що відтворюють теоретичні розробки.
3. Взаємозв’язок теоретичних розробок та рекомендацій щодо практичного застосування комунікативних технік у навчанні з можливостями та потребами конкретного навчального середовища.
4. Уміння використовувати знання, уміння та навички з курсу «КПН» під час захисту курсової роботи та звіту з педагогічної практики.

Таким чином, у процесі виконання індивідуальних завдань з курсу «КПН» під час виконання курсових робіт та проходження педагогічної практики, студенти повинні не тільки продемонструвати всі ті знання, вміння та навички, які набуті при вивченні курсу «Комунікативні процеси у навчанні», а й уміти їх органічно поєднувати зі знаннями, уміннями та навичками, отриманими при вивченні педагогіки та психології, методики викладання економіки для ефективної взаємодії та спілкування у процесі самонавчання та викладання тих чи інших дисциплін, у процесі професійного спілкування, здійснення аналізу комунікативних вмінь, технік тощо.